Mateusz Carey
Wtórne perspektywy globalne
Pan Matthew Carey pochodzi z Londynu w Wielkiej Brytanii i posiada tytuł licencjata z historii. Pragnienie nauczania i pomagania uczniom w rozwoju, a także odkrywania nowej, tętniącej życiem kultury, sprowadziło go do Chin, gdzie uczy przez ostatnie 3 lata. Uczył wielu uczniów od poziomu podstawowego do średniego oraz uczył w szkołach dwujęzycznych i międzynarodowych w Chinach. Ma doświadczenie w pracy z programem IB, co ogromnie pomogło mu w udoskonaleniu jego metod i stylu nauczania. Mieszka w Kantonie od 3 lat i szybko pokochał połączenie tradycji i nowoczesności w południowej metropolii Chin!
„Uważam, że powinniśmy starać się pomóc naszym dzieciom stać się pewnymi siebie i niezależnymi uczniami. Uważam, że w dzisiejszym współczesnym świecie absolutnie kluczowe jest, aby nasze dzieci mówiły więcej niż jednym językiem – dlatego jestem bardzo podekscytowany, że BIS wspiera języki ojczyste uczniów, a także pomaga rozwijać ich biegłość w posługiwaniu się zarówno angielskim, jak i chińskim. Jako osoba, która sama uczy się chińskiego, czuję, że nauka innego języka otwiera okno na zupełnie inną kulturę, a także jest nieocenioną umiejętnością życiową, która może przydać się w wielu różnych sytuacjach.
Czym są perspektywy globalne?
Sześć umiejętności, których uczniowie muszą się nauczyć
Jestem pan Matthew Carey. Mam 5 lat doświadczenia w nauczaniu w Chinach, a w BIS jestem od 2 lat. Pochodzę z Wielkiej Brytanii i moim głównym kierunkiem była historia. Bardzo się cieszę, że w tym roku mogę kontynuować nauczanie o perspektywach globalnych.
Czym są perspektywy globalne? Perspektywy globalne to temat, który łączy w sobie wiele różnych elementów. Niektórzy z nauk ścisłych, niektórzy z geografii, niektórzy z historii, a niektórzy z ekonomii. Pomaga uczniom myśleć krytycznie i uczyć się analizować, oceniać, współpracować, zastanawiać się, komunikować i prowadzić badania. Te sześć umiejętności to główne umiejętności, których uczniowie uczą się z perspektywy globalnej. Trochę różni się od niektórych innych przedmiotów. Ponieważ nie ma listy treści, których uczniowie muszą się nauczyć, raczej uczniowie spędzają czas na wspólnej pracy nad rozwijaniem tych umiejętności.
Tematy badawcze
Plan szkoły
Studenci mogą przeprowadzić projekt badawczy na temat powodów, dla których dwa kraje rozpoczynają wojnę, mogą zbadać, dlaczego edukacja jest ważna, lub mogą przeprowadzić badania dotyczące tego, która kariera byłaby dla nich najlepsza. Niektóre z tych tematów to rzeczy, które uczniowie klas 7, 8 i 9 robili w ciągu tego roku. Pod koniec dziewiątego roku uczniowie napiszą własny esej na 1000 słów na wybrany przez siebie temat. Wśród tematów poruszanych w tym roku przez uczniów znalazły się konflikty edukacyjne i sprawy rodzinne. Mamy na przykład plan szkoły. W ramach tej jednostki uczniowie zbadali i zastanowili się nad tym, jakie najważniejsze rzeczy potrzebuje szkoła i jakie rzeczy powinna posiadać każda szkoła. Następnie wykorzystują swoją kreatywność, aby stworzyć własny projekt dla szkoły. Mogli więc zaprojektować dowolną szkołę, jaką chcieli. Dostali szkołę z basenem. Mają szkołę z robotami, które gotują jedzenie. Mają laboratorium naukowe i roboty do czyszczenia budynku. Taki jest ich wizerunek szkoły przyszłości. W tym projekcie tematem uczniów był zrównoważony rozwój. Przyglądali się, z czego wykonane są przedmioty lub produkty codziennego użytku. Dowiedzieli się, z jakich materiałów i jak są wykonane, a następnie dowiedzieli się, w jaki sposób są używane i co dzieje się po ich użyciu. Celem tych ćwiczeń dla uczniów jest poznanie rzeczy, których używali w swoim życiu, a następnie zastanowienie się, w jaki sposób mogą zmniejszyć ilość odpadów lub w jaki sposób mogą poddać recyklingowi elementy używane w produktach codziennego użytku.
Moja ulubiona jednostka
Odgrywanie ról na sali sądowej
Jednym z moich ulubionych przedmiotów do nauczania w tym roku było prawo i przestępczość. Studenci badali różne kontrowersyjne sprawy prawne, a następnie musieli przeprowadzić badania z punktu widzenia prawnika. Pracowali w grupach. A jeden uczeń musiał bronić osoby, która popełniła przestępstwo. Jeden ze studentów musiał ich oskarżyć i wyjaśnić, dlaczego powinni iść do więzienia. A potem inni uczniowie wystąpili w roli świadków. Odegraliśmy scenkę z sali sądowej. Byłem sędzią. Studenci byli prawnikami. Następnie omawialiśmy i debatowaliśmy nad dowodami. Następnie pozostali uczniowie pełnią rolę jury. Mieli głosować, czy przestępca powinien pójść do więzienia, czy nie. Myślę, że to był całkiem dobry projekt, ponieważ naprawdę widziałem, że wszyscy uczniowie bardzo się zaangażowali i naprawdę mieli w tym swój udział. Naprawdę słuchali dowodów. Mogą podjąć decyzję.
Czas publikacji: 16 grudnia 2022 r
