Matthew Carey
Wtórne perspektywy globalne
Pan Matthew Carey pochodzi z Londynu w Wielkiej Brytanii i posiada tytuł licencjata z historii. Jego pragnienie nauczania i pomagania uczniom w rozwoju, a także odkrywania tętniącej życiem, nowej kultury, sprowadziło go do Chin, gdzie naucza od 3 lat. Uczył uczniów w szkołach podstawowych i średnich, zarówno w szkołach dwujęzycznych, jak i międzynarodowych. Ma doświadczenie w programie nauczania IB, co było niezwykle pomocne w rozwijaniu jego metod i stylu nauczania. Od 3 lat mieszka w Kantonie i szybko pokochał połączenie tradycji z nowoczesnością w tej południowej metropolii Chin!
„Wierzę, że powinniśmy dążyć do tego, aby nasze dzieci stały się pewnymi siebie i niezależnymi uczniami. W dzisiejszym, nowoczesnym świecie uważam, że absolutnie kluczowe jest również to, aby nasze dzieci mówiły więcej niż jednym językiem – dlatego bardzo się cieszę, że BIS wspiera języki ojczyste uczniów, a także pomaga rozwijać ich biegłość w posługiwaniu się językiem angielskim i chińskim. Jako osoba, która sama uczy się chińskiego, uważam, że nauka kolejnego języka otwiera okno na zupełnie inną kulturę, a także jest nieocenioną umiejętnością życiową, która może być przydatna w wielu różnych sytuacjach”.
Czym jest Global Perspectives?
Sześć umiejętności, których uczniowie muszą się nauczyć
Nazywam się Matthew Carey. Mam 5 lat doświadczenia w nauczaniu w Chinach, a w BIS pracuję od 2 lat. Pochodzę z Wielkiej Brytanii, a moim kierunkiem studiów była historia. Cieszę się, że w tym roku będę mógł kontynuować nauczanie o perspektywach globalnych.
Czym są perspektywy globalne? Perspektywy globalne to przedmiot łączący wiele różnych elementów. Niektóre z nich pochodzą z nauk ścisłych, geografii, historii, a niektóre z ekonomii. Pomaga uczniom myśleć krytycznie i uczyć się analizować, oceniać, współpracować, zastanawiać się, komunikować i prowadzić badania. Te sześć umiejętności to główne umiejętności, które uczniowie nabywają w ramach perspektywy globalnej. Różni się to nieco od innych przedmiotów. Ponieważ nie ma listy treści, których uczniowie muszą się nauczyć, a raczej uczniowie spędzają czas, pracując razem, aby rozwijać te umiejętności.
Tematy badawcze
Plan szkoły
Uczniowie mogą przeprowadzić projekt badawczy na temat tego, dlaczego dwa kraje toczą wojnę, lub mogą zbadać, dlaczego edukacja jest ważna, albo mogą zbadać, jakie kariery zawodowe byłyby dla nich najlepsze. Niektóre z tych tematów to rzeczy, które uczniowie klas 7, 8 i 9 przerabiali w ciągu tego roku. Pod koniec klasy dziewiątej uczniowie napiszą własne eseje na 1000 słów na wybrany przez siebie temat. Niektóre z tematów, którymi uczniowie zajmowali się w tym roku, to konflikty w edukacji i sprawy rodzinne. Na przykład, mamy plan szkoły. W ramach tej jednostki uczniowie badali i zastanawiali się nad tym, czego szkoła potrzebuje najbardziej i co powinna mieć każda szkoła. Następnie wykorzystują swoją kreatywność, aby stworzyć własny projekt szkoły. Mogli więc zaprojektować dowolną szkołę, jaką chcieli. Dostali szkołę z basenem. Dostali szkołę z robotami, które gotują jedzenie. Dostali laboratorium naukowe i roboty do sprzątania budynku. Tak wygląda ich wizja szkoły przyszłości. W tym projekcie tematem uczniów był zrównoważony rozwój. Przyjrzeli się temu, z czego wykonane są przedmioty lub produkty codziennego użytku. Dowiedzieli się, z jakich materiałów są wykonane i jak powstają, a następnie jak były używane i co dzieje się z nimi po użyciu. Celem tych ćwiczeń jest pokazanie uczniom, jakich rzeczy używali w życiu, a następnie zastanowienie się, jak mogą zmniejszyć ilość odpadów lub jak mogą poddać recyklingowi elementy wykorzystywane w produktach codziennego użytku.
Moja ulubiona jednostka
Odgrywanie ról w sali sądowej
Jednym z moich ulubionych tematów do nauczania w tym roku było prawo i przestępczość. Studenci badali różne kontrowersyjne przypadki prawne, a następnie musieli spojrzeć na nie z perspektywy prawnika. Pracowali w grupach. Jeden ze studentów musiał bronić sprawcy przestępstwa. Inny musiał oskarżyć go i uzasadnić, dlaczego powinien trafić do więzienia. Następnie pozostali studenci odgrywali rolę świadków. Odgrywaliśmy scenki sądowe. Ja byłem sędzią. Studenci byli prawnikami. Następnie omawialiśmy i debatowaliśmy na temat dowodów. Następnie pozostali studenci wcielali się w ławę przysięgłych. Musieli głosować, czy przestępca powinien trafić do więzienia, czy nie. Myślę, że to był całkiem dobry projekt, ponieważ widziałem, że wszyscy studenci byli bardzo zaangażowani i naprawdę im na tym zależało. Naprawdę słuchali dowodów. Mogli sami podjąć decyzję.
Czas publikacji: 16 grudnia 2022 r.
