Uczenie się o tym, kim jesteśmy
Drodzy rodzice,
Minął miesiąc od rozpoczęcia roku szkolnego. Być może zastanawiasz się, jak dobrze się uczą lub zachowują na zajęciach. Peter, ich nauczyciel, jest tutaj, aby odpowiedzieć na niektóre Twoje pytania. Pierwsze dwa tygodnie były trudne, ponieważ dzieciom trudno było się skupić i zazwyczaj rozwiązywały swoje problemy poprzez szlochanie lub odgrywanie ról. Szybko przystosowały się do nowego otoczenia, rutyny i przyjaciół, okazując dużo cierpliwości i komplementów.
W ciągu ostatniego miesiąca włożyliśmy wiele wysiłku w poznanie tego, kim jesteśmy – naszych ciał, emocji, rodziny i możliwości. Bardzo ważne jest, aby dzieci mówiły po angielsku i wyrażały się po angielsku tak szybko, jak to możliwe. Wykorzystaliśmy wiele zabawnych zajęć, aby pomóc dzieciom w nauce i ćwiczeniu języka docelowego, na przykład pozwalając im dotykać, kucać, łapać, szukać i chować się. Wraz z postępami w nauce niezwykle ważne jest, aby uczniowie doskonalili swoje zdolności motoryczne.
Ich dyscyplina i umiejętność utrzymania się znacznie się poprawiły. Od rozproszenia się po stanie w jednej kolejce, od ucieczki po przeprosiny, od odmowy sprzątania po krzyk „Żegnaj, zabawki”. W krótkim czasie poczynili znaczne postępy.
Rozwijajmy w dalszym ciągu pewność siebie i niezależność w tym bezpiecznym, przyjaznym i pełnym szacunku środowisku.
Zdrowe i niezdrowe nawyki stylu życia
Przez ostatnie tygodnie uczniowie klasy 1B poznawali zdrowe i niezdrowe nawyki stylu życia. Najpierw zaczęliśmy od piramidy żywieniowej, omawiającej węglowodany, owoce, warzywa, białka, tłuszcze oraz to, ile każdej porcji jest niezbędne do prowadzenia zrównoważonego stylu życia. Następnie przeszliśmy do pożywienia dla różnych części ciała i narządów. Podczas tych lekcji uczniowie dowiedzieli się, jakie są funkcje każdej części ciała i/lub organu, ile ma każdy człowiek i zwierzę, po czym rozszerzyliśmy temat na „Pożywienie dla różnych części ciała i narządów”. Rozmawialiśmy o tym, że marchewki pomagają naszemu wzrokowi, orzechy włoskie pomagają naszemu mózgowi, zielone warzywa pomagają naszym kościom, pomidory pomagają naszemu sercu, grzyby pomagają naszym uszom, a jabłka, pomarańcze, marchewka i papryka pomagają naszym płucom. Aby uczniowie mogli wnioskować, oceniać i syntetyzować informacje, stworzyliśmy własne płuca. Wydawało się, że wszystkim się to podobało i byli bardzo zaintrygowani tym, jak dokładnie nasze płuca kurczą się i rozszerzają podczas wdechu, a następnie rozluźniają się podczas wydechu.
Wtórne perspektywy globalne
Witam rodziców i uczniów! Dla tych z Was, którzy mnie nie znają, nazywam się Matthew Carey i uczę Global Perspectives od 7. do 11. klasy, a także języka angielskiego w klasach 10. do 11. W Global Perspectives uczniowie rozwijają swoje badania, umiejętności pracy zespołowej i analityczne poprzez badanie różnych tematów istotnych dla naszego współczesnego świata.
W zeszłym tygodniu klasa 7 rozpoczęła nową część dotyczącą tradycji. Dyskutowali o tym, jak każde z nich świętuje urodziny i Nowy Rok, a także przyjrzeli się przykładom tego, jak różne kultury świętują nowy rok, od chińskiego Nowego Roku przez Diwali po Songkran. Klasa 8 obecnie poznaje programy pomocowe na całym świecie. Stworzyli harmonogramy pokazujące, kiedy ich kraj otrzymał lub udzielił pomocy w przypadku klęsk żywiołowych lub innych zagrożeń. Klasa 9 właśnie zakończyła moduł badający, jak powstają konflikty, wykorzystując konflikty historyczne jako sposób na zrozumienie, w jaki sposób mogą pojawiać się spory o zasoby. Zarówno klasa 10, jak i 11 pracują nad modułem dotyczącym tożsamości kulturowej i narodowej. Tworzą pytania do wywiadu, aby zapytać rodzinę i przyjaciół o ich tożsamość kulturową. Uczniowie są zachęcani do tworzenia własnych pytań, aby dowiedzieć się o tradycjach, pochodzeniu kulturowym i tożsamości narodowej rozmówcy.
Pieśni z chińskimi znakami
„Mały kotku, miau, miau, szybko złap mysz, gdy ją zobaczysz”. „Mała laska ma na sobie żółty płaszcz. Jijiji chce jeść ryż.”... Razem z nauczycielką nasze dzieci czytają w klasie chwytliwe piosenki z chińskimi znakami. Na lekcjach języka chińskiego dzieci mogą nie tylko poznać kilka prostych chińskich znaków, ale także poprawić umiejętność trzymania ołówka poprzez serię gier i ćwiczeń z trzymaniem ołówka, takich jak rysowanie linii poziomych i pionowych, ukośników itp. Dlatego też, stanowi to w pełni solidną podstawę do nauki języka chińskiego na poziomie Y1.
Nauka — badanie trawienia w jamie ustnej
Klasa 6 kontynuuje naukę o organizmie człowieka, skupiając się teraz na układzie pokarmowym. W ramach tego praktycznego badania każdy uczeń otrzymał dwa kawałki chleba – jeden do żucia, drugi do nie. Do obu próbek dodano roztwór jodu, aby wykazać obecność skrobi w chlebie, a uczniowie zaobserwowali także różnicę w formie pomiędzy produktami spożywczymi, które zostały lekko strawione (w ustach) i tymi, które nie zostały. Następnie uczniowie musieli odpowiedzieć na zadane pytania związane z ich eksperymentem. Uczniowie klasy 6. spędzili miło i interesująco czas dzięki temu prostemu, praktycznemu rozwiązaniu!
Przedstawienie kukiełkowe
Klasa 5 zakończyła w tym tygodniu swoją część z bajkami. Musieli osiągnąć następujący cel nauczania Cambridge:5Wc.03Wpisz nowe sceny lub postacie do opowieści; napisać wydarzenia na nowo z punktu widzenia innej postaci. Uczniowie zdecydowali, że chcieliby zredagować bajkę swojego przyjaciela, dodając nowe postacie i sceny.
Uczniowie bardzo ciężko pracowali, pisząc swoje bajki. Korzystali ze słowników i tezaurusów, aby poszerzyć swoją wiedzę pisarską – szukając przymiotników i słów, które mogą nie być powszechnie używane. Następnie uczniowie zredagowali swoje bajki i ćwiczyli, przygotowując się do występu.
Na koniec wystąpili przed naszymi uczniami z EYFS, którzy śmiali się i doceniali ich występy. Uczniowie starali się uwzględnić więcej dialogów, odgłosów zwierząt i gestów, aby uczniowie EYFS mogli jeszcze bardziej cieszyć się swoim występem.
Dziękujemy naszemu zespołowi EYFS i studentom za bycie wspaniałą publicznością, a także wszystkim, którzy wspierali nas w tej jednostce. Niesamowita praca Rok 5!
Projekt ten spełnił następujące cele edukacyjne Cambridge:5Wc.03Wpisz nowe sceny lub postacie do opowieści; napisać wydarzenia na nowo z punktu widzenia innej postaci.5SLm.01Mów precyzyjnie, zwięźle lub obszernie, w zależności od kontekstu.5Wc.01Rozwijaj kreatywne pisanie w różnych gatunkach beletrystyki i typach wierszy.*5SLp.02Przekazuj pomysły na temat postaci w dramacie poprzez świadomy dobór mowy, gestów i ruchu.5SLm.04Dostosuj techniki komunikacji niewerbalnej do różnych celów i kontekstów.
Czas publikacji: 23 grudnia 2022 r
