Tworzenie dioramy siedliskowej

W tym tygodniu w drugiej klasie liceum uczyliśmy się o siedliskach lasów deszczowych, co stanowiło ostatnią część jednostki tematycznej „Żywe organizmy w różnych miejscach”. Podczas tej jednostki poznaliśmy kilka siedlisk i ich cechy. Naszym celem było uświadomienie sobie, że środowisko, w którym roślina lub zwierzę naturalnie żyje, jest jego siedliskiem, a także uświadomienie sobie, że różne siedliska zamieszkują różne rośliny i zwierzęta. Naszym celem było również stworzenie diagramów, które można opisać, aby zidentyfikować cechy, rośliny lub zwierzęta danego siedliska. Postanowiliśmy stworzyć dioramę, aby połączyć wszystkie te pomysły.

Zaczęliśmy od zbadania siedlisk lasów deszczowych. Jakie zwierzęta tam występują? Jakie są cechy tego siedliska? Czym różni się ono od innych? Uczniowie odkryli, że las deszczowy można podzielić na odrębne warstwy, a w każdej z nich żyją inne zwierzęta, a warstwy te są specyficzne. Dało im to wiele pomysłów na stworzenie własnych modeli.

Po drugie, pomalowaliśmy nasze pudełka i przygotowaliśmy materiały do ​​ich włożenia. Uczniowie zostali podzieleni na pary, aby dzielić się pomysłami i ćwiczyć współpracę, a także dzielenie się zasobami. Ważne jest, aby nauczyć się współpracy z innymi, a ten projekt dał im doskonałą okazję do bycia partnerem w projekcie.

Po pomalowaniu pudełek uczniowie przystąpili do tworzenia elementów otoczenia, używając różnorodnych materiałów. Różnorodność wybranych materiałów miała pozwolić uczniom wykazać się kreatywnością i indywidualizmem w projekcie. Chcieliśmy zachęcić uczniów do wyboru i zbadania różnych sposobów wykonania modelu, który odzwierciedlałby ich wiedzę.

Ostatnim etapem naszej dioramy było opisanie wykonanych modeli. Uczniowie mogli również upewnić się, że otoczenie jest zgodne z dodanymi etykietami. Uczniowie byli zaangażowani i innowacyjni w całym procesie. Brali również odpowiedzialność za swoją naukę i tworzyli modele na wysokim poziomie. Byli również refleksyjni w trakcie całego procesu, potrafili słuchać wskazówek nauczyciela i mieli pewność siebie, aby zgłębiać tworzony przez siebie projekt. Uczniowie wykazali się wszystkimi cechami ucznia Cambridge, których staramy się wspierać, i osiągnęli cele edukacyjne tego tygodnia. Brawo, klasa druga!